廊坊市高級技工學校2019年度質量報告

1.學校情況
1.1學校概況
歷史沿革：學校1978年經省政府批準建立，批建規模600人，隸屬省市人力資源和社會保障部門雙重管轄，2007年1月財政體制下劃歸地方管理。建校以來，學校始終堅持為經濟和社會發展服務的辦學方向，堅持“出人才、出產品、出效益”的辦學理念，在經歷“艱苦創業、改革發展、創優爭先”三個發展階段后，從一所普通技校發展成為省內一流的職業技術院校。1984年學校經原地區行政公署批準在我校增掛廊坊職業技能培訓中心牌子，實行一體化辦學。1992年被省政府批準為省級重點技工學校；1998年經勞動和社會保障部認定為國家重點技工學校；1999年被勞動和社會保障部批準為高級技工學校；2003年被省政府批準為技師學院；2006年經廊坊市政府批準增掛廊坊市工程技術學校(中專)校牌，并建有省級技能培訓基地。
辦學模式:學校具有學制教育、學歷教育、短期技能培訓三種資質。其中學制教育指技工教育，包括預備技師、高級技工和中級技工三個培養層次；學歷教育可獨立培養中專生，并采取聯合辦學方式開展大專教育；短期培訓可開展初中高級技工、技師、高級技師培訓。
機構建制：學校設有校辦室、人事處、教務處、學生處、宿管處、招生處、實習就業處、后勤處、財務處、保衛處、培訓處、鑒定所等12個職能機構和黨委辦公室、團委、工會、婦委會等4個黨群機構；教務處下設機械工程系、電氣工程系、計算機科學系、餐飲服務系和基礎教學部。
學校以“修身精藝、事親報國”為校訓，堅持“人才興校、科技強校、品牌壯校”三大發展戰略，以“科技先導、品牌帶動、結構優化、自主創新、以人為本、和諧發展”為辦學方針，培養“寬基礎、高素質、有特長、應用型”技能人才。共獲得國家、省市級獎勵92次，先后榮獲全國職業教育先進單位、國家級高技能人才培訓基地、河北省先進技工院校、河北省高技能人才培養突出貢獻單位、河北省名牌中職院校、河北省級高技能人才培訓基地、省級對外交流示范校等榮譽稱號。
目前，學校現有占地面積3.83萬平方米，校舍建筑面積為3.99萬平方米，固定資產總值1.09億元，購置資產1455.40萬元，處置資產267.68萬元，較上增加1187.72萬元。
1.2學生情況
2019年，學校全日制招生 820人，比2018年增加3.1%，其中全日制招生應屆初中生795人，往屆初中生0人。全日制在校生 2231人，較上一年減少2.4%。服務社會短期職業培訓540人,承接社會考試6500人次。
2019年應畢業學生842人，實際畢業720人，鞏固率為86%。2018年應屆畢業生742人，實際畢業679人，鞏固率為92%。與上一年相比增加6%。
表1：廊坊市高級技工學校2018-2019學生情況比對表

1.3教師隊伍
學校共有專任教師131人，其中專職教師80人，兼職教師51名，兼職教師比例38.93%。生師比為17：1，“雙師型”教師比例64.12%，其中專任教師中具有本科學歷的97人，占專任教師的74.05%，具有碩士研究生學歷或學位的教師共有24人，占專任教師總數的比例為18.32%。專任教師中，高級職稱教師83名，占比63.36%。
表2：廊坊市高級技工學校2018-2019教師情況比對表

1.4設施設備
2019年，實訓設備總值 2182.21萬元，生均9781元；圖書總量 3萬余冊（含電子圖書），生均 11.8冊。設施設備情況詳見下表：
表3：廊坊市高級技工學校2018--2019設施設備情況比對表

2.學生發展
2.1學生素質
學校積極培育和踐行社會主義核心價值觀，緊緊圍繞德技并重、德育優先工作新思路，實施教書育人、管理育人、服務育人、環境育人、制度育人、文化育人的育人模式，把嚴格管理與思想引領相結合，養成教育為切入點，主題文化活動為載體的教育管理理念引入到課程設置、日常教育教學和管理、校園文化建設等學校教育、管理和活動中，以學生學會做人為前提，培養學生學會做事的能力；在培養學生職業技能為核心的同時，注重學生職業素養的培養；在培養學生具有良好思想品德的同時，使每一個學生都學到一技之長，成為對社會有用的人，實現了成人與成才同步的目標，促進了學生德、智、體、美、勞全面發展。 引導和促進學生的發展與完善，為學生確定個體化發展性目標。根據學生的具體情況，判斷學生存在的優勢與不足，提出具體的、有針對性的改進建議。通過評價，不但促使學生在原有水平上基礎上提高，更要發現學生潛能，發揮學生特長，幫助學生認識自我，促使學生學會做人，學會做事，學會合作，學會學習，以達到教育的培養目標。
表4：廊坊市高級技工學校2018-2019學生素質情況比對表

2.2在校體驗
為全面監測學生在校期間學習、生活等感受，學校每年開展紙質問卷調查。2019年9月，學校發放問卷800份，收回有效問卷790份，其中畢業班的 100 份。主要從理論學習滿意度、專業學習滿意度、實習實訓滿意度、校園文化與社團活動滿意度、生活滿意度、校園安全滿意度進行調查問卷統計結果如下：
理論學習滿意度調查問卷非常滿意、比較滿意和一般滿意占總數的 96 %；專業學習滿意度調查問卷非常滿意、比較滿意和一般滿意占總數的 97%；實習實訓滿意度調查問卷非常滿意、比較滿意和一般滿意占總數的 96 %；校園文化與社團活動滿意度調查問卷非常滿意、比較滿意和一般滿意占總數的 96 %；生活滿意度調查問卷非常滿意、比較滿意和一般滿意占總數的95 %；校園安全滿意度調查問卷非常滿意、比較滿意和一般滿意占總數的96 %；畢業生對學校滿意度調查問卷非常滿意、比較滿意和一般滿意占總數的94%。
2.3資助情況
我校助學金上報、發放基本情況：
1、建檔立卡學生資助政策執行情況
教育精準扶貧工作的開展，我校高度重視，領導帶頭，部門協作，全員參與。針對我校建檔立卡學生積極落實政策，2018年秋季學期建檔立卡學生共6人,已全部幫扶到位。
2、助學金上報、發放情況
政策標準：
自2015年春季學期起，學校執行新的資助政策。以班級為單位按班級人數的15%進行評定、并統一上報，每生每年補助2000元。
①中技、高技班2017年春季學期共有199人受助，金額總計：199000.00元。
②中技、高技班2017年秋季學期共有245人受助，金額總計245000.00元。
③中技、高技班2018年春季學期共有256人受助，金額總計：256000.00元。
④中技、高技班2018年秋季學期共有247人受助，金額總計247000.00元。
⑤中技、高技班2019年春季學期共有240人受助，金額總計240000.00元。
3、免學費上報、發放情況
政策標準：
一、二、三年級符合免學費政策條件的學生，按照每生每學期1150元的標準給予補助。
①中技、高技班2017年春季學期共有1285人受助，金額總計1477750.00元。
②中技、高技班2017年秋季學期共有2041人受助，金額總計2347150.00元。
③中技、高技班2018年春季學期共有1912人受助，金額總計：2198800.00元。
④中技、高技班2018年秋季學期共有1976人受助，金額總計：2272400.00元。
⑤中技、高技班2019年春季學期共有1916人受助，金額總計：2203400.00元。
4、2018—2019學年國家獎學金
2017級（轉段）數控17技能大師 　　韓佳君
2016級（轉段）數控加工16高技1 　　張佳凱
2017級數控加工17中1　　　　　　　　王培企
2.4就業質量
為了確保畢業生充分就業，學校于2017年初成立了實習就業處，專職負責學生頂崗、跟崗實習和畢業生就業等相關工作。科室成立以來，始終遵循“以學生為本” 的工作總原則，圍繞著學生的職業發展，嚴格按照“專業對口，優生優分，合規安置”的要求安置學生，近兩年畢業生就業情況如下：
2018年畢業生加工制造類專業就業率在98%以上（含對口升學和當兵學生），對口就業率98%以上；電工電子類專業就業率在96%以上，對口就業率98%以上；信息技術類專業就業率在94%以上，對口就業率96%以上；餐飲服務類專業就業率和對口就業率均在100%。
2018年畢業生加工制造類專業就業率在98%以上（含對口升學和當兵學生人數，以下同），對口就業率98%以上（含自主擇業學生人數）；電工電子類專業就業率在96%以上，對口就業率98%以上；信息技術類專業就業率在96%以上，對口就業率97%以上；餐飲服務類專業就業率和對口就業率均在100%。
2019年畢業生加工制造類專業就業率在98%以上（含對口升學和當兵學生），對口就業率98%以上（含自主擇業學生人數，以下同）；電工電子類專業就業率在96%以上，對口就業率98%以上；信息技術類專業就業率在94%以上，對口就業率96%以上；餐飲服務類專業就業率和對口就業率均在100%。
我校學生2019年初次就業起薪為2600元/月（以上），與2018年2800元/月略有下降。
數據情況分析如下：（1）受經濟大形勢下滑嚴重的影響，加上環保越來越嚴，企業裁員減員較多，就業起薪略有下降，就業壓力較大。（2）個別學生個人身體或家庭影響因素，造成不愿就業。（3）信息技術類專業（包括電子商務、計算機廣告制作、計算機應用與維修）就業率達到96%，較2018年下降2%，這主要是我們由于我們專業課程設置，與產業需求聯系不緊密造成。（4）烹飪專業學生，繼續延續著供不應求的局面，初次就業率一直維持100%。
各專業類別畢業生安置情況詳見下表。
表5：廊坊市高級技工學校2017-2018就業質量情況比對表
（1）2018-2019年專業就業率、對口就業率情況表：

（2）初次就業起薪數據表：

2.5職業發展
學校始終堅持“教育服務于學生發展”的辦學理念，始終秉持“修身精藝、事親報國”的校訓，培養具有健全人格，具有良好的職業道德、較強的專業技能和適應能力的高素質技能型人才。學校把“為學生提供最好的職業教育，讓學生享受最優質的教育服務，傳授學生立足社會的生存之技，創造最適合學生發展的人生路徑，打造與時代需求最貼近的成才模式”作為追求的最終目標，在教學相長中不斷促進師生職業技能的共同提升，精心打造學校的核心競爭力。
2.5.1學習能力
學校的教學改革，始終著力于學生培養目標的調整和學生培養方式的轉變，把全面關注學生的發展、關注學習方式的轉變、促進學生學習能力的提升作為教學工作的核心，改革教學模式，創新教學方法，采用自主學習，合作探究的組教模式，引導學生樹立終身學習的理念，不斷提高自主學習的能力。首先教育引導學生要明確學習目標，并為達到自己的目標而不懈努力，變“要我學”為“我要學”，提升學生學習積極性和主動性；其次是在教師的指導下掌握科學的學習方法，并善于用科學的學習方法獲取知識，提高分析和解決問題的能力，即“會學習”；第三是通過理實融通，學做耦合的一體化教學模式，提高學生的動手能力，堅持“學中做，做中學，學做一體”刻苦訓練，不斷提高學生專業技能水平，獲取新知識比例為60%。
2.5.2崗位適應能力
適應崗位的人才才是真正的人才，提高學生崗位適應能力，才能使學生在崗位上表現得更加出色，職業發展狀況更加良好。具體做法：一是學校實訓中心開展模擬真實企業工作環境的校內實習實訓教學管理，將企業文化引入校園，融入教學中，對學生進行與企業對員工要求相近的行為規范養成教育。二是為學生提供更多走向社會，深入企業的機會。通過走進企業頂崗實習，有效實現學校與社會的“零距離接觸”，使學生更好的轉變觀念，增強崗位意識。三是以第二課堂和開展豐富多彩的社團活動為載體，以“寬基礎、高素質、有特長、應用型”為培養目標，同時著力培養學生的團隊精神和協作能力。四是學校通過德育課程開展全程化職業生涯規劃教育、職業生涯設計競賽等活動使學生學會了冷靜而理智地審視自己的未來和人生，每個學生都結合自己的實際情況，做出了切實可行的職業生涯規劃，同時通過在社會實踐，心理適應能力和人際交往能力也有所提高，不斷適應崗位要求，為完成學校人到職業人的轉變打下了基礎，崗位適應能力75%。
2.5.3崗位遷移能力
優化教學內容，改進教學方法，為學生的遷移創造良好的條件。我校實習實訓教學遵循分層培養，達標遞進的教學模式，寬基礎、重能力，從學生入學開始，就分年級分階段對學生進行職業生涯規劃指導、心理健康就業心理指導、學業指導、擇業指導，培養了學生良好的職業化心態，樹立了科學的職業生涯發展觀和正確的就業價值觀，學生適應崗位轉換的能力不斷增強，從心理到技能提高了崗位遷移能力。在加強專業技能修煉的同時，學校針對學生的不同興趣，利用業余時間開展一專多能的選修課和各類社團班16個，大大提高了學生的崗位遷移能力，崗位遷移適應比例60%。
2.5.4創新創業能力
學校始終注重學生創業意識、創業精神、創新思維和創業能力的培養，具體做法是：一是以項目和社團為載體，增強創新意識和創業精神鼓勵學生創造性地投身于各種社會實踐活動和社會公益活動中，通過開展創業教育講座，以及各種競賽、活動等方式，形成了以專業為依托，以項目和社團為組織形式的“創業教育”實踐群體來激發學生的創新意識和創業精神。充分發揮學生自我服務、自我教育功能的形式，培養學生創業能力。二是構建創業教育課程體系，開設有專門的創業課程和培訓講座，培養學生創業能力建立滲透創業教育內容的教育課程，在課堂上可考慮采用創業案例進行教學，向學生直觀、生動地展示成功創業者的創業精神、創業方法、過程和規律，培養學生良好的自主創業意識，樹立全新的就業觀念；啟發學生的創業思路、拓寬其創業視野；培養學生創業的基本素質、能力和品質。三是加強創業實踐活動環節，鼓勵學生積極參與自主創業。在電子商務專業指導學生開設網店、微店等形式培養學生的創業能力。機械系組織學生參加全國技工院校第一屆創新創業大賽獲得河北省選拔賽一等獎2項；全國總決賽三等獎1項；畢業創業率為15%。
3.質量保障措施
3.1專業動態調整
學校定期組織各專業根據市場導向、開展廣泛調研、科學論證，在專業建設上建立了“充實完善、改造升級、增設創建”的動態調整機制。學校開設13個專業，每個專業由本專業教師和相關企業人員建立“專家指導咨詢委員會”，對專業培養目標，專業課程結構設置和專業建設進行可行性分析論證，切實加強骨干專業和特色專業建設，為我校各專業的可持續發展提供保障。針對市場需求，2019年9月經省人力資源和社會保障廳批準工業機器人應用與維修(高) 、機電一體化技術（中德）（高）專業開始招生，機械設備裝配與自動控制（高）恢復招生。在招生專業中，在校生增幅排前三位是：電氣自動化、數控加工和機電技術應用。在校生降幅排前三位的是：計算機應用、美術設計與制作和電子商務。
在校生降幅排前三位的是：電子技術應用、烹飪和汽車維修。
表6：廊坊市高級技工學校2018-2019開設專業情況對比表：

3.2教育教學改革
3.2.1專業設置、課程體系建設及公共基礎課開設情況
專業設置情況：學校根據國家的產業政策和本地區的產業結構，本著“突出特色、打造品牌、穩定基礎、提升層次、注重質量、和諧發展”的原則進行專業建設。目前教學系統設有機械工程系、電氣工程系、計算機科學系、餐飲服務系、基礎部四系一部，開設數控加工技術（中）（專業代碼0106-4）、數控加工技術（高）（專業代碼0108-3）、機械設備裝配與自動控制（高）（專業代碼0116-3）、機電一體化技術（高）（中德）（專業代碼0127-3）、工業機器人應用與維修（高）（專業代碼0208-3）、電氣自動化設備安裝與維修（中）（專業代碼0203-4）、電氣自動化設備安裝與維修（高）（專業代碼0203-3）、電子商務（專業代碼0603-4）、美術設計與制作（中）（專業代碼1401-4）、計算機技術應用（中）（專業代碼090100）、機電技術應用（中）（專業代碼051300）、烹飪（專業代碼0501-4）、3D打印技術應用（專業代碼0130）等13個專業。其中省級重點專業3個、市級示范專業4個，機電一體化技術（高）（中德）、工業機器人應用與維修、機械設備裝配與自動控制（高）、數控加工技術、電氣自動化設備安裝與維修為培養高級技工層次專業。
課程體系建設情況：近年來學校不斷改革教育教學內容，形成了“實用為主、應用為度、能力為本、注重發展”的課程體系。在全力推進人才培養模式改革的同時，大膽實施了德國“雙元制”職教模式的課程體系和教學內容改革，打破了以學科體系為中心的組教模式，采用基于行動導向的“雙元制”教學法模式，構建以職業規范為標準，以崗位能力為導向，以典型工作任務為載體，以技能項目內容為模塊的教學課程體系。
多年以來，我們始終堅持面向科技進步、面向市場需求、面向崗位需要、面向學生發展的“四個面向”原則推進課程體系改革，采取了適度壓縮文化課，全面整合基礎課，系統強化專業課，努力突出實訓課，適當增設選修課，適時開設就業課的改革措施。目前執行的三年制教學計劃，文化課約占總課時量的16%，技術基礎課約占總課時量的26%，職業指導課和選修課約占總課時量的4%，實踐性課程模塊占到總課時量的50%以上。
公共基礎課程開設情況：主要包括語文、數學、英語、德育、創新創業教育、工匠精神、體育與健康、計算機基礎等八大基礎學科的實施性教學計劃和教學大綱，本著夠用為度、實用為先、需用為準的原則，注重培養學生道德水平、價值觀念、法紀意識、人格修養、身心素質、創新能力等核心職業素養和綜合職業能力。所有公共基礎課程均采用中國勞動保障出版社規劃教材，使學生掌握必要文化課基礎知識，具備職業發展所需的核心技能與關鍵能力，為學生更有效的學習專業理論知識、掌握職業技能奠定基礎。德育課在一年級開設德育一《道德法律與人生》和《工匠精神》；二年級開設《經濟與政治常識》和《職業道德與職業指導》；三年級開設《創新創業教育》課程；近兩年尤其注重心理健康教育和創新創業教育的教學比重，今年10月份，我們與天津職業技術師范大學職業教育學院開展合作，由該學校應用心理學系的研究生或導師定期到我校開展學生心理建康咨詢講座，共建陽光心理咨詢室。體育與健康課程是學校公共基礎平臺一門重要的課程，堅持貫穿教學全過程。包括田徑操（男）、健美操（女）、排球、籃球、羽毛球等體育鍛煉項目，增強學生體能素質、提高綜合職業能力，養成終身從事體育鍛煉意識、能力與習慣，全面促進學生身體健康、心理健康社會適應能力。為弘揚傳統文化，自編教材《誦讀經典》，于每天早晨晨讀時間，在所有班級開展誦讀活動，每年組織一次“書香滿校園，經典助成長”為主題的全校性學生誦讀比賽，截至今年共成功舉辦了5次。
3.2.2人才培養模式改革
我校作為河北省國際交流與合作示范校之一，著力推進河北省“十百千”人才培養工程，不斷深化技工教育國際交流與合作，我校機電一體化專業與德國聯邦手工業總會職教中心所簽署合作協議，培養和造就更多的“燕趙工匠”，支撐區域經濟高質量發展。
通過創新管理機制，深化校企合作，雙元育人。積極探索德國“雙元制”職教模式本土化路徑，推進“任務驅動、項目引導、工學結合、學做一體”的教學模式改革，構建教、學、產、研相互融合“四位一體”的課程體系，打造集教學、培訓、技能鑒定、生產、技術服務“五項全能”的高水平校內實訓基地。以三維數字化創新設計能力為基礎，依據“管理企業化、設備生產化、環境真實化、人員職業化”的原則，搭建校企合作平臺，建設符合現代制造企業運作方式的“一體化教學創新工作室”， 健全設計方案競爭機制、團隊小組合作機制和質量效益獎勵機制，師生相互合作，承接企業產品、項目研發，實現以企業生產管理模式為樣板的“六個結合”，全面提高學生的職業技能和綜合素養，形成 “就業有優勢、創業有技能、發展有基礎、成才有保障”人才培養特色。具體措施：一是深化工學結合的一體化人才培養模式。開發出適用于企業、學校、社會的崗位人才培養模式，以就業為導向，以提高人才綜合素質為目標，培養應用型人才，形成以企業生產管理模式為樣板的“六個結合”人才培養模式，滿足本地區經濟的快速增長和人才的大量需求，結合“學中做、做中學”的教學方式，使學生快速、輕松的掌握專業技能，為社會輸送可持續發展的技能人才。二是構建工學結合的一體化專業課程標準。對傳統的基于學科的課程體系進行解構，在與行業專家一起進行崗位分析的基礎上，依照技術崗位工作能力需求，確定典型工作及典型工作任務。根據工作要求設定實訓內容，根據實訓內容組織專業理論教學，把工作項目內容流程轉化為學習領域，構建模塊化實訓課程體系，并形成一體化課程標準。三是構建專兼結合的 “雙師型”教學團隊。對副高以上職稱具備碩士學位的教師進行重點培養，有針對性地將其培養成具有高級技能證書的“雙高”專業帶頭人，形成以專業帶頭人為核心的研發團隊，并承擔相應的市級、省級、國家級科研課題或承接企業技術攻關項目；采取培養與聘請相結合的方式，逐步建成一支由專業帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師和精通企業行業工作程序的技術骨干組成的專兼結合的專業教學團隊。四是構建符合現代制造企業運作方式的“一體化創新教學工作室”以現有創新設計室為基礎，建成集教學、培訓、生產、科研為一體的“一體化創新教學工作室”。工作室將按“生產車間”模式進行建設，做到管理企業化、設備生產化、環境真實化、人員職業化，以“引入產品、引入管理、引入企業”形式與企業合作，真正做到工學結合，實現學校與企業的雙贏。
3.2.3信息化教學
學校在推動信息化教學改革并取得顯著成效。學校與教育部教育管理信息中心、中國知網開展項目合作，建設數字資源共享平臺，投入10萬余元采購教學資源素材包，供教學使用。所有教師現在都具有運用信息化教學的能力，95%的教師經常利用互聯網獲取教學資源，并通過信息化教學手段對知識進行傳授。信息化教學極大的豐富了教學內容，提高教學的生動性和直觀性，教學效果良好。
2019年，教務處精心準備，組織教師積極參加第一屆河北省技工院校教師職業能力大賽和河北省職業院校教師教學能力大賽等各項賽事，教務處組織參賽教師進行參賽作品制作培訓，詳細分解各項大賽參賽要求，召開專題會議展示評議參賽作品。參賽教師放棄暑假休息時間，加班加點，夜以繼日的完善作品，按照要求及時提交參賽作品，經過大家共同努力，我校教師在省級、國家級各類教師教學技能大賽中碩果累累：（1）在全國技工院校第一屆創新創業大賽中曹永志、王改玲指導的學生團隊獲得全國三等獎。（2）張巖國指導的學生獲得“天府工匠杯”庫卡機器人中德挑戰賽項目三等獎；（3）張巖國指導的學生獲第二屆“通武廊”職業技能大賽二、三等獎；（4）機械工程系組織學生參加河北省中等職業學校學生技能大賽，在零部件測繪與CAD 成圖技術技能競賽項目，取得2個二等獎，2個三等獎的成績；（5）賈順芝團隊獲河北省職業院校教師教學技能大賽一等獎，并代表河北省入圍全國大賽復賽；（6）劉雨青團隊獲河北省職業院校教師教學技能大賽三等獎。
3.2.4實訓基地
根據中等職業學校的辦學宗旨和辦學目標，學校開設多個專業并建設與之相配套的實習實訓室，各專業校內、校外實訓基地情況詳見下表：
表7：廊坊市高級技工學校實訓基地情況：

3.2.5教學資源及教材選用
為實現河北省“120項目校”建設目標以及我校信息化建設和發展對數字資源建設的需求，不斷提升我校教學軟實力，提高學校教學質量，教務處組織成立多軸數控加工一體化教學改革及數字資源開發建設項目小組，完成《Sollidworks造型與應用》、《MasterCAM造型與應用》、《AutoCAD技術應用》、《CAXA造型設計與應用》一體化教學改革及數字資源建設項目4項。按照河北省國際交流與合作技能人才培養工程一體化教材要求完成《工業機器人應用技術》、《機電設備應用技術》、《傳感器應用技術》、《可編程控制器應用技術》4本校本教材開發。
烹飪技能大師工作室數字資源建設項目經過餐服系的大量工作，放棄休息時間，加班加點，針對烹飪專業《烹調技術》、《面點制作技術》、《刀工技術》課程教學內容進行組織與安排，知識點拆分，共錄制完成100個精美微課作品，極大地豐富了我校專業特色教學資源。加強了教學交流，推進線上線下教學應用，強化信息化教學技術應用，有效提升了我校烹飪專業教學水平。同時，我校作為“京津冀餐飲行校企協同發展聯盟”副理事長單位，為京津冀餐飲行業通過共享交流合作平臺建設優秀課程、促進優質資源共享、推動課程教學改革、完善智慧教育體系方面做出貢獻，實現院校學生及社會學員課程學習的選擇及開放、共享、交流、共贏。極大地促進我校信息化教學資源建設，為我校烹飪專業教學提供高端、品牌、經典的教學資源，為提升京津冀餐飲行校企協同發展做出貢獻。
3.3教師培養培訓
學校注重制度建設，從體制和機制上激勵教師成長，規范了教師量化考核制度，制定了青年教師培養培訓辦法，實施了名師培養工程，打造了一支專業底蘊雄厚、專業技藝精湛、專業素質過硬的教師團隊。
我校重視“雙師型”教師的隊伍建設，把“雙師型”師資建設納入學校教育發展總體戰略，學校在政策、時間、資金等方面，積極支持和鼓勵教師參加各種職業技能訓練和培訓，提高專業教師的教學及實踐操作能力。培養專業帶頭人和骨干教師，按照“引進、培養、交流、兼職”的人才隊伍建設思路，以全面提高師資隊伍素質為核心，以優化結構為重點，重點加強了高技能人才培訓基地師資隊伍建設。采用外出培養與請進來相結合等多種形式，建設了一支以專職教師為骨干、專兼互補、老中青結合的高技能人才師資隊伍。
3.3.1我校中德合作項目穩步推進，河北省技工教育國際交流與合作示范校建設取得初步成果
1、我校中德合作項目正式簽約、授牌，社會影響力和社會美譽度快速提升
2019年6月，我校與德國聯邦手工業總會職教中心所就中德合作辦學項目進行了簽約，標志著我院國際交流合作示范校建設進入實質性推進階段。2019年10月在“天府工匠杯”工業技能和工業設計大賽在成都舉行我校在庫卡機器人項目與來自德國多特蒙德應用技術大學、德國科布倫茨手工業協會等德國院校學生同場競技，取得三等獎的成績。12月6日，中德職業教育產教融合聯盟中方理事會第一次全體會議上，我校當選為中德職業教育產教融合聯盟中方理事會副理事長單位，并榮獲職業教育國際合作與產教融合優秀案例獎。中德合作項目的穩步推進，使我校在內涵建設上形成新的引擎，帶動學校教學工作和社會影響力全面提升。
2、德國雙元制職業教育教學法師資培訓成國豐碩，教師教學理念全面更新、教學水平整體提升
2019年2月，我校開展為期10天的德國雙元制職業教育教學法專項培訓，參訓教師放棄假期休息時間，高效率、高質量、高標準的完成培訓全部內容；暑假期間，機電專業相關教師開展為期15天的中德“雙元制”職教模式師資培訓，學習了德國職教模式的機電一體化專業教學模塊、課程開發、教學質量監管體系及行動導向教學法等內容，完成本學期專業教學模塊的規劃設計。在中德合作機電一體化實驗班教學過程中，開展了為期四周的德國專家教學陪伴，師生在德國專家的陪伴與指導下充分體驗德國雙元制教學模式及行動導向教學法的實際應用。全年共有五位來自德國的職教專家來校開展師資培訓或教學陪伴，帶動學校教師教學理念和教學水平的全面提升。
3、擴大中德合作師資培訓成果，提高教師教學實踐能力
結合中德雙元制教學法培訓，教務處精心組織開展教學設計交流展示活動，把培訓中獲得的體會與收獲、先進的教學理念融入到課堂教學設計中，開展時間教學展示活動。并通過組建觀摩小組的形式進行交流、研討，促進“行動導向教學法”的應用與實踐。教學設計交流展示分成兩個階段進行，第一階段為機械、電氣專業教師，一周時間內共計13組教師團隊參與教學設計展示，32位教師參與設計制作，相關系部教師、主任共有105人次參與聽課活動；第二階段為計算機系、餐服系和基礎部的教學設計展示，共有7組教師參與設計，參與教學設計的教師15人，共有65人次參與聽課活動。為所有教師提供了一個相互學習、相互交流的平臺，為我校教師參加國家、省、市級教師技能大賽取得良好的成績奠定了堅實的基礎。
4、中德合作機電一體化實驗班教學工作開展順利
2019年9月，學校招收第一屆中德合作機電一體化實驗班學生，由于中德合作班采用德國職教模式，模塊化的教學內容，學生需要取得德國職教協會的認證考核，考取相應的認證證書；同時，中德合作班的教學管理資料、培訓手冊、教案設計等軟件資料要求完整、齊全，定期上傳，接受德國專家的檢查和指導，所以，教學任務重，教學難度大。為激勵中德合作班的教學工作，學校采取專業課雙人任教模式，并提高課時標準，激勵教師上課的積極性，保障教學質量。
3.3.2 積極開展教師業務培訓，推進教學模式的改革與創新
2019年度，教務處繼續通過外出培訓開闊教師專業視野，增強了自身素質，提高了相關專業水平，提升教師的業務能力，推進學校教學模式改革與創新，教務處通過多種渠道，采取多種方式，提升教師的業務能力，加強師資隊伍建設，推進學校教學模式改革與創新。全年共選派24人次外出參加業務培訓，包括：2018年度國培師資培訓（2019年執行）4人次；全國技工院校計算機應用與維修專業一體化師資培訓、世界技能大賽機電一體化項目世賽培訓研修班師資培訓、中西部地區職業院校教師信息化教學能力提升培訓、智能制造應用技術等培訓共計7人次；教師企業實踐11人次；預報名參加2019年度中等職業學校教師省級培訓2人次。通過外出培訓開闊教師專業視野，增強了自身素質，提高了相關專業水平，為以后更好的工作，打下堅實的基礎。
3.3.3貫徹“以賽促教，以賽促學”，以大賽為契機，提升教師職業能力及業務水平
1、積極組織參加職業院校教師教學技能大賽，提升教師職業能力及業務水平
教務處精心組織專業教師積極參加廊坊市職業院校教師教學能力大賽和省教師教學技能大賽，取得一定成績：賈順芝團隊獲河北省職業院校教師教學技能大賽一等獎，并代表河北省入圍全國大賽復賽；劉雨青團隊獲河北省職業院校教師教學技能大賽三等獎；共有三個團隊獲廊坊市職業院校教師教學技能大賽獎項，其中一等獎1項，二等件1項，優秀獎1項，2人獲得先進個人榮譽稱號。邵建凱被評為廊坊市有突出貢獻的中青年優秀人才，吳江波被評為廊坊市優秀高技能人才。
2、以學生技能大賽為抓手，開展“技能月”活動，促進教學工作開展，培養品牌學生
教務處制定學生“技能月”競賽活動部署，組織各系部制定計劃，開展學生技能月活動。在全國技工院校第一屆創新創業大賽中曹永志、王改玲指導的學生團隊獲得全國三等獎。張巖國指導的學生獲得“天府工匠杯”庫卡機器人中德挑戰賽項目三等獎；張巖國指導的學生獲第二屆“通武廊”職業技能大賽二、三等獎；機械系組織學生參加河北省中等職業學校學生技能大賽，在零部件測繪與CAD 成圖技術技能競賽項目，取得2個二等獎，2個三等獎的成績；
3.3.4教研教改工作取得突出成績，促進學校教學質量提高
1、多項科研課題獲省、市級立項，各項研究工作按計劃進行
2019年度，我校共有7項教學研究課題獲省、市立項，14篇論文在省級以上期刊發表。其中黃貴新主持的《德國“雙元制”辦學模式“中國化”路徑探索》獲得省教育廳教育科學規劃一般資助課題；柴建伯主持的《技工院校信息化背景下行動導向教學模式的研究與實踐》、劉雨青主持的《技工院校技能競賽與專業教學有機融合實證研究》、張巖國主持的《技工院校人才培養模式創新研究與實踐-基于“工匠精神”職業能力形成理念》、穆文元主持的《技工院校思想政治工作創新發展研究》獲得2019年河北省人力資源和社會保障研究課題立項。劉雨青主持的《基于校企合作背景下的新型學徒制人才培養模式》獲廊坊市教育科學規劃重點課題；賈順芝主持的《中職平面設計專業信息化教學探索》獲廊坊市教育科學規劃立項課題。課題研究有效帶動了我校的教學改革，實現了教學研究與教學實踐有效的結合。
2、教材開發及數字資源建設碩果累累
為實現河北省“120項目校”建設目標以及我校信息化建設和發展對數字資源建設的需求，不斷提升我校教學軟實力，提高學校教學質量，教務處組織成立多軸數控加工一體化教學改革及數字資源開發建設小組，完成《Sollidworks造型與應用》、《MasterCAM造型與應用》、《AutoCAD技術應用》、《CAXA造型設計與應用》一體化教學改革及數字資源建設項目4項。按照河北省國際交流與合作技能人才培養工程一體化教材要求完成《工業機器人應用技術》、《機電設備應用技術》、《傳感器應用技術》、《可編程控制器應用技術》4本校本教材開發。
3.3.5廣泛深入聯系企業，加強校企合作，校校聯合，拓寬我校辦學模式
2019年學校緊緊把握京津冀協同發展戰略機遇期，按照市教育局工作部署要求, 依托通州、武清、廊坊三區市教育協同發展機制及出臺的《通州、武清、廊坊中等職業學校聯盟章程》，結合我校各專業的實際情況，有針對性與京津冀各兄弟院校、企業就技能大師交流研討、優質資源共享、專業建設與開發、課程教學改革等方面進行了深入的對接與合作，取得一定的成效。
為更好地加強校企間的交流與合作，加強專業建設，推進河北省國家交流與合作示范校建設，拓展辦學空間，通過多種途徑，多措并舉，不斷拓寬我校辦學模式。學校與北京儀器儀表技工學校就校校合作，中德合作辦學、專業對接等進行深入交流洽談多次派教師考察學習中德合作辦學。2019年9月，學校順利完成第一屆中德合作機電一體化實驗班招生工作，共招收30名學生。學校與萬可電子（天津）有限公司就校企合作進行交流洽談，對中德合作辦學，校企合作培養學生等方面達成廣泛共識。學校與金沙銀貝餐飲有限公司完成冠名班的共同招生工作，深度開展校企合作對接。
為進一步提升我院中德國際交流合作示范校建設能力,學習借鑒兄弟院校中德合作辦學經驗,由我院副院長黃貴新帶隊，教務處長邵建凱、電氣系副主任韓芳、機械系副主任張爽一行4人組成的交流觀摩組，于12月24日赴保定技師學院參加了由北京德信合力教育科技有限公司牽頭組織的河北省中德合作項目三校（保定技師學院、廊坊技師學院、滄州技師學院）交流研討會。就中德合作項目開展情況以及德國“雙元制”職教模式本土化實踐過程中的體會及遇到的相關問題進行了深入的交流，對校企合作與人才培養目標、專業課程體系建設與課程模塊項目開發、教學內容中“國標”與“德標”的對接、教學用時分配與授課效果的把控、集體備課與教法創新、德國專家陪伴與期中考核評價及班級管理等共同關心的專題開展了廣泛的研討。我校開展德國“雙元制”職教模式本土化實踐，開拓了思路，提供了借鑒。
3.4規范管理情況
3.4.1教學管理
第一，學校有較為完備的規范化管理制度，實行制度治校，在教學管理方面，做到制度化管理，精細化育人。
在工作中我們注重教學管理的前瞻性，組織教務人員提前落實教學任務，細化教學管理工作，提前做好教學設備調試和教學用品準備；突出工作重點，抓好初期準備、中期檢查和末期考試等關鍵環節，加強日常教學檢查與信息反饋，實施全過程教學質量監控。
一是制度健全。教務處制定了日常教學管理規范，同時制定了工作標準：教學質量評價標準、量化考核評價標準、教學檢查標準等。我們根據制度進行管理，根據標準進行評價。二是工作周密。教學檔案齊全，校歷、教學進度表、教學任務分配表、教師學期授課計劃、課程表、教學日志等認真審核，即時存檔。日常檢查常抓不懈，每天教務處有專人檢查教師上課情況，對發現的問題及時解決。教學信息溝通渠道暢通，教務處聯合學生科定期召開教師、班主任和學生座談會，聽取對教學工作的意見和建議。
第二，深化教學改革，優化人才培養模式
（1）優化課程體系，開發特色教材
根據京津廊地區經濟發展的需要，從適應社會需求的多樣性和廣泛性出發，根據用工崗位需求優化專業結構，靈活調整專業服務方向；按照“注重基礎、增強能力、提高素質、體現特色”的培養原則整合專業教學課程體系。
教材作為教學課程體系的重要載體，學校一直重視教材的建設與管理，對教材的選用、采購、發放、借用、編寫、日常管理等作了明確具體的規定，并在實際工作中嚴格執行，有專人負責教材建設工作，確保教材工作科學有序、嚴謹規范。
教學過程中，除加強傳統的學科體系的學習外，還要注重緊跟時代發展和科技進步的趨勢，不斷調整教學內容。目前我們很難從統編教材中找到一套十分合適、非常理想的內容，因此，學校除選用國家規劃教材外，還鼓勵教師按照突出職業特色的原則編寫教材和講義。學校制定了《教材編寫管理規定》，成立了“教材編審委員會”，幾年來，通過學校立項、出版的教材共有12部，教師自編的講義6種，這些教材無論從質量上，還是學科水平上均有較大的突破，有力地推動了我校教材建設，促進了教學改革、發展和科研水平的提高。
（2）強化實習教學管理，開辟校企合作模式
我校按照培養高技能型人才的要求，以突出發展學生社會適應能力、培養職業素質為本，積極推進“校企合作，工學結合”的人才培養模式，把一年的頂崗實習落到實處。
為適應人才培養模式變化，依據學生能力培養要求，按基礎實訓、專項技能實訓、專業綜合實訓和頂崗實習四個層次構建實習、實訓基地，滿足學生從基本技能的訓練到綜合技能訓練、從專業基礎實訓到頂崗實訓的各類需求，實行學校與企業合作培養人才的模式，理論教學與實踐教學全面融合實現一體化教學，校內實訓基地與校外實習基地有效銜接構建多功能一體化學習場所。目前，我校有頂崗實習基地多個，與所有實習基地均簽有正式的合作協議。實習就業處專門負責學生的實習工作，每年實習前都召開動員大會，向學生宣講實習安排和注意事項，并給學生落實意外傷害保險。學生實習期間，學校派專人跟蹤了解學生實習情況，對發現的問題及時解決，確保實習工作安全、穩定、有效。
3.4.2學生管理
學生管理工作是學校工作的重點。學生處始終堅持德技并重、德育優先的育人理念，以養成教育為切入點、以嚴格管理為抓手、以文化活動為載體，不斷提高學生綜合素質。
學生管理工作始終堅持抓日常、抓細節、抓養成的基本原則，用不斷完善的規章制度，如《學生學籍管理規定》、《學生十分制管理辦法》、《學生一日行為規范》、《班級量化管理辦法》等來管理和約束學生的日常行為，通過開展誦讀比賽、廣播操比賽、拔河比賽、獎懲大會、元旦聯歡等系列活動，注重思想引領，豐富德育載體，致力于培養知行合一、德才兼備的優秀技校生。
3.4.3財務管理
不斷完善《財務管理制度》，建立《內控制度手冊》，科學編制年度預算，嚴格執行財務制度，堅持收支公開，主動接受審計，堅決杜絕設立小金庫和賬外賬，規范各種收費行為，對學校各部門的財務資源進行控制和協調，嚴格把好預算關、簽字關、報銷關和跟蹤關。嚴格執行計劃管理。按照計劃——審批——實施——審核——公示的操作程序，不留漏洞，不落死角，不認特權，確保各項財務行為公開、透明。
3.4.4后勤管理
為規范學校后勤管理工作，做到有章可循，有據可依，結合我校實際，制定了后勤管理各類規章制度20余個，有后勤管理和食品衛生安全管理制度，有各崗位工作人員崗位責任制，有突發事件應急處理機制，有資產管理制度、出租門市管理制度、校園綠化美化管理制度等。同時加強后勤工作人員的思想教育，轉變觀念，改進工作作風，強化了后勤人員的全局意識、崗位責任意識、競爭意識和創優意識；后勤工作人員要樹立良好的服務意識，不斷加強了自身的素質建設，做好服務育人工作，認真執行學校制定的有關工作制度，努力提高了后勤人員的服務水平；讓全體后勤人員認識到學校后勤工作的重要性，做好后勤保障工作，堅持定期召開后勤工作會議，不斷地總結前段經驗，擬定下步工作計劃，更好地為師生員工服務。
在學校固定資產管理方面，堅持規范學校資產管理，嚴防資產流失。建有固定資產臺帳，有專門電子檔案記載，后勤處配有固定資產管理員負責全校的固定資產的日常管理及登統記工作，學校各科室配有固定資產協管員，制定了固定資產使用、登記、維護制度。近幾年來，不論是新建的實驗樓、教學樓，還是大型設備購買等均納入政府采購，實行校務公開、民主理財、科學管理。學校設有倉庫保管室，有專人負責，平時所有低值易耗品均有出入、庫登記。
在學校食堂管理，健全的規章制度，是實施科學管理的基礎，食堂管理嚴格執行《中華人民共和國食品衛生法》、《學校衛生工作條例》等法律法規，在此基礎上，學校制定了《食品衛生安全管理制度》以及《食物中毒與疫情報告應急處理制度》、《食品加工安全操作規程》，建立健全各崗位職責，各崗位管理制度，進一步明確了崗位職責和食品衛生操作規程，對環境衛生、食品衛生和個人衛生都做出了詳細的規定，做到食品衛生管理有章可循，有規可依。民以食為天，食以衛為先，以人為本，健康第一，是學校食堂管理工作的重中之重，食堂服務質量的好壞，直接關系到師生的生活質量、健康質量，直接關系青少年的健康成長，關系到學校的穩定和發展，涉及到千家萬戶，為此，我校高度重視食堂食品衛生管理工作，牢固樹立安全第一、衛生第一、健康第一、質量第一的思想，實行全方位的管理和強有力的監督，為全校師生提供一流的服務，讓學生滿意，讓家長放心。
在校園美化綠化工作管理，師生個人精神風貌是校園最重要的環境、最美的風景，因此我們把以人為本的文化建設，作為校園美化的重要內容。抓好衛生工作，凈化校園環境，落實并強化衛生掃除、檢查制度，衛生區每日定時清掃并隨時保潔，做到室內外地面整潔，無痰跡、廢紙、煙蒂、果皮等雜物；校內垃圾日產日清，垃圾和果皮箱外表清潔，無垃圾暴露，無衛生死角。校園綠化體現一定的文化內涵，根據學校統一規劃，設置具備育人功能的景點，做到點面結合，花草樹木布局錯落有致、疏密合理。不放過邊邊角角，對校門口、樓后等待綠化的地方進行了整翻、移栽。為提高綠化率，對已有草坪進行了雜草清理和整理補苗，清除影響校園環境綠化的枯枝敗葉，并新栽了部分樹木，力爭做到“春有花，夏有蔭，秋有香，冬有綠”。使校園內外的綠化面積不斷增加，校園處處綠意盎然，鮮花盛開，成為師生工作、學習、休憩的理想場所。
在基建項目管理，根據教育長期發展規劃及學校特色發展規劃，結合輕重緩急，進行基建維修項目立項。委托有相應資質的設計單位進行項目方案設計，設計初步圖紙經主管部門審查后方可進行施工圖設計。學校的基建維修項目均應納入政府采購范圍。建設單位根據項目批文和施工圖紙經批準后，進入政府采購流程。項目預算須主管部門初審后報審計部門核定。項目施工過程中，按施工合同、設計圖紙和驗收標準督查檢查。項目驗收包括隱蔽工程驗收、主體驗收和竣工驗收，驗收須有主管部門參與。項目決算必須有主管部門初審意見。嚴格按學校基本建設投資管理各種規定中的立項和招標規定實行。嚴格執行國家有關招標采購法規，要求建設單位及招標代理公司仔細核查投標單位資質，杜絕掛靠，對投標單位的投標文件要求評委仔細審查，避免圍標或惡意低價中標。較大型的基建維修項目，嚴格要求實行項目監理制，在項目施工過程中經常進行督促檢查，對建設單位和監理公司加強責任意識宣傳，保證按質按量完成工程項目。加強效能監察，嚴格責任追究。
3.4.5安全管理
以創建“平安校園、和諧校園”為中心，確保了全校師生工作生活安全穩定有序進行。
一是為了加強校內交通設施的建設、維護工作，采取了在校園內施劃規范車位,施劃道路線，新增、修補減速路，在重要路口安裝警示燈，同時實施了校園機動車道閘系統管理，學校機動車道閘系統已投入使用，通過道閘系統管理，減少外來車輛進入校園，本校教職工機動車出入校園規范有序。
二是經過設備安裝和系統調試，校園視頻監控系統通過竣工驗收，我校校園各類視頻監控點達到369個，一鍵報警器室內7個、室外2個，基本覆蓋了我校各校門、主要交通路口、重點大樓周邊、學生宿舍門廳、各水泵房檢查口等重要部位和場所，真正的做到校園無死角，發揮了人力無法替代的重要作用.
三是為強化部門主管的安全意識，實行“一崗雙責”，保衛處特與學校各處室負責人簽訂安全責任書，選派優秀安全員，建立安全臺賬制度，在日常工作中保持緊密溝通，排除各類安全隱患，確保全校師生的安全。
四是為了提高全校師生的法律意識，把校園突發事件扼殺在“萌芽”狀態，保衛處與安次區公安分局和所管轄派出所建立長期合作關系，邀請派出所警官與學生處、校團委共同組織召開獎懲大會暨法制教育會，起到了良好的推動作用。
五是為了提高全校教職工的安全防火意識，組織全校各部門負責人及安全員、學生處全體班主任召開消防安全培訓會，特邀廊坊市消防防安公司劉教官為大家詳細講解了火災的危害和種類，遇到火災時正確的滅火方法和逃生技巧，使大家受到良好的教育。
表8：廊坊市高級技工學校近兩年學生違紀違法情況統計表：

.4.6科研管理
學校非常重視教研、科研工作，牢固樹立“以研促教，科研興校”意識，通過建立教研、科研的規章制度和激勵措施，鼓勵教師積極參加教科研工作，實行教研、科研管理工作規范化。
通過制定教研、科研計劃，設定教師教科研基本工作量；將教師教研、科研完成情況量化計分，與教職工年度量化積分考核、評優、評先掛鉤；學校將教師的教研、科研工作成績與年終績效工資掛鉤，有效地調動了全體教職工積極參與教科研工作的熱情，促進了學校教研、科研工作的蓬勃開展，教師勤于鉆研和總結自己的教學研究和體會，有不少教師的論文在國家核心學術期刊上發表，一些教師的論文獲各級教育部門的大獎，教科研成果豐碩。提高了我校的教學質量和辦學品位，增加了學校的知名度。
表9：廊坊市高級技工學校近兩年教科研成果情況統計表

3.4.7管理隊伍建設
學校領導班子是一個團結務實、勤奮敬業、廉潔高效、開拓創新的優秀集體，多次被中共廊坊市委評為實績突出的先進基層黨組織。現配有校長兼黨委書記1人，副校長4人，紀檢書記1人,校長助理1人。學校設有17個正科級部門，教學系、部5個，黨支部5個，配有中層正職28人，副職19人，具有大學本科以上學歷41人，高級職稱28人。其中具有研究生學歷9人，享受國務院津貼專家1人，全國技術能手1人，河北省金牌技師3人，河北省技術能手3人，河北省學科帶頭人3人，國家級考評員12人。
學校領導班子和中層干部隊伍結構合理，素質優良。其中90%以上來源于教學一線，所有中層干部實行競爭上崗，具有先進的職業教育理念和豐富的學校管理經驗，具備較強的組織協調能力和溝通合作能力。在實際工作中認真執行黨的職教方針，忠誠黨的職教事業，勇于創新，敢于承擔，甘于奉獻，業績突出，成效顯著，推動了學校的科學發展。
近幾年學校不斷提升隊伍整體素養。采取“走出去、請進來、自己講”的方式加大隊伍培訓力度。一是通過到京津冀兄弟院校來校交流，推動了學校工作的改進與提高。二是邀請著名節目主持人白燕升、德育專家、茶藝師、企業家進校園作報告等形式，開拓了師生視野。三是通過“家園論壇”活動，校領導、骨干教師走上講臺開展講座，提升水平。
在隊伍規范管理，一是加強教學過程監督、德育教育等關鍵環節管理，促進工作規范化、服務自覺化、改進制度化。二是重新修訂《勞動紀律管理辦法》，采取“全員坐班、考勤簽到、隨機抽查、月月通報”的辦法，有效增強了工作的主動性和積極性。工作時間屏蔽視頻、游戲等網頁、軟件，規范工作行為。為了加強作風建設，出臺《勞動紀律管理規定》補充規定，進一步嚴格教職工勞動管理，改進工作作風。三是堅持周例會制、周工作行事歷制，做到了學校工作周周有部署、有匯總，部門工作有計劃、有總結、有分析，細化了過程管理。
3.4.8管理信息化水平
學校校園網始建于2004年 6月，歷經14年，經過多次升級改造，現在我校采用三層結構，從核心到匯聚到桌面，均為華為三層可編程交換機，萬兆核心，千兆到桌面，主干路均為光纖連接，到桌面六類網線連接。2019年，我校進行數字校園第二期建設，采購了數字化校園軟件平臺，包括三個基礎平臺六個業務平臺，移動端APP，網站等，目前正在推進使用。為保證網絡安全，按照相關文件要求，進行網絡安全建設和網絡等級保護測評，網絡安全建設正在部署安裝，等級保護測評工作開始啟動。我校寬帶專線聯通200兆升至300兆，電信100兆升至120兆。目前現有辦公信息點400多個，專業機房12個，已覆蓋包括各系部、實訓室、及行政科室等全部教學及辦公區域。
為拓寬了學校與學生、家長及社會聯系渠道，加強學校信息宣傳與發布，為教育教學服務，我校在2015年12月開辟校園公眾微信帳號。校園網、微信公眾號由專人負責管理、運行與維護。同時，2017年學校利用120項目校資金投入200萬資金，完成學校現有幕布式多媒體教學設備的升級改造，9月3日開學初全部安裝調試到位，保證本學期教學工作的順利進行；完成新建多功能錄播室的建設，保障我校教師開發、制作信息化教學微課，完成網絡課程視頻素材的錄制、編輯、整理、共享；改建原錄播室，更新設備；實現實訓教學的實時轉播，移動錄播，促進實訓教學質量穩步提升；豐富學校圖書資源，滿足師生信息化環境下的閱讀需求。
3.5德育工作情況
3.5.1德育課實施情況
學校一直以來把德育放在教育教學的首要位置。堅持以育人為本、德育為先、能力為重、全面發展，把立德樹人作為教育的根本任務，自覺遵循教育教學規律和人才成長規律，切實把學生的思想品德和職業道德教育放在教育教學工作的首位常抓不懈。學校根據課程設置，開齊開足德育課程，共開設道德法律與人生等 5門公共基礎課，具體開設情況如下：
表10：廊坊市高級技工學校德育課程開設情況統計表

3.5.2校園文化建設
著眼于培養全體學生積極進取的生活態度和健康向上的人格特質，以環境、社團、活動為載體，努力發揮活動育人、環境育人功能。一是創建積極向上的人文生態。建設公共場所文化長廊，張貼名人名言、溫馨提示語、著名企業先進理念、知名企業家和優秀工人寄語300余條，創建校園電視臺，營造了濃厚的文化氛圍。校園文化面積達1.83萬平米。校園文化更新比例50%。二是全力打造學生精品社團。堅持社團建設與學科教學相結合，積極探索精品社團的發展模式，建立了8個理論學習型、科技服務型、興趣愛好型、技能拓展型社團，搭建了提高素質、培養創新能力的實踐平臺。三是開展豐富的主題教育活動。我們堅持教育活動主題化、系列化、多樣化，堅持文體活動與文明教育、法制教育、專業教育、就業指導教育相結合，每年組織“基礎規范教育月”、“就業服務月”等10個主題月，適時開展職業生涯設計、與文明同行、“尊師、愛生感言雙向征集”等系列文體活動，培養學生的愛國主義精神、團隊意識、競爭意識和職業素養。全年活動次數90余次。四是開展企業文化進校園活動。近幾年，為實現學生順利就業、穩定就業，滿足企業對人才職業素養的需求，學校不斷創新、豐富校園文化建設內涵，積極引進企業文化，實現校園文化與企業文化的良性對接。五是強化校風校紀。以實施養成教育為切入點，以規范日常行為為重點，嚴格執行《學生日常行為規范》，推行《學生素質手冊》，使學生儀表、言談舉止、課堂紀律等有了明顯進步；建立了師生溫馨座談室，設立了學管校長、學生處長接待日，了解學生訴求，解決學生關注的問題，搭建了“親其師、信其道”的情感橋梁，校風、學風取得明顯改善。學生操行品德優良率達97.6%。
3.5.3積極開展各類社團活動
學校學生社團共有15個，分別是國旗護衛隊社團、DIY創新社團、現代制造機械社團、墨韻書畫社、禮儀文化社、新媒體社團、紅燭愛心社、愛樂音樂社、籃球社團、乒乓球社團、羽毛球社團、健美操社團 ；2019年新增“尚武武術社”、 “誦讀社”、“魔方社”3個社團，社團指導老師18名；社團學生干部21名，學校42%的學生參加社團活動。
在社團管理上,指派專人負責社團相關管理工作，成立學生社團聯合會，制定相關制度，由原來的社團老師為主導的管理模式改為以社團干部自主管理的管理模式，充分調動學生的積極性、主動性和參與性;嚴格考核考勤制度，并將考勤直接納入《班級量化考評》，建立社團成員檔案，并將檔案加入學生畢業檔案。社團成員畢業前根據學習情況頒發社團結業證;以社團主題活動為切入點，各社團每周活動2次，積極組織開展了師生羽毛球、乒乓球、籃球友誼賽、魔方賽，戶外拓展以及各類展覽、講座活動,引領帶動各項校園文化活動的開展；并在每學期組織開展優秀社團、先進個人評選表彰活動，全面促進良好學風、校風的形成。
3.5.4加強團組織和學生會管理工作
2019年，全校共有 557名團員。團員每周活動1次。在團組織管理上，為了選拔出真正有能力的共青團學生干部，學校團委制定了一套有自身特色的共青團工作制度和團干部培養制度，加強了學生干部隊伍的培養和選拔力度。在具體工作中，實行集體領導與分工負責相結合的運行機制，層層把關，認真履職，使團的工作有章可循。在學校黨委的領導下，通過認真落實各項民主管理與工作制度，學校團委圓滿地完成了各項任務。學校團委在對基層團支部的管理中，建立層層匯報制度，評優申報制度，并結合學校實際，規定了基層團組織的工作目標、任務及職責。此外，還定期開展團課教育及團干部培訓班，完善健全了基層團組織的組織機制。
2019年學校學生會成員254人，學生會每周活動1次。在學生會管理上，我校一直高度重視學生干部的選拔、培養、管理與使用，始終把學生會干部隊伍當作學校的骨干來關注，當作品牌學生來培養。經過多年的實踐和積累，逐漸完善了納新制度、培訓制度、換屆制度、鑒定評價制度，學生會管理工作已逐步形成了入會成員有檔案、開展工作有制度、考核評價有標準、畢業鑒定有依據的一整套管理體系。不斷提高我校學生會干部的自我管理、自我服務的意識和能力。使學生干部真正成為學生的榜樣、老師的助手、學校的驕傲。
3.6黨建情況
3.6.1以“不忘初心、牢記使命”主題教育為抓手，加強思想建設
一是加強領導干部的黨性教育。領導班子成員緊緊圍繞學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想這條主線，帶著問題學、深入思考學。圍繞7個專題開展學習研討，交流學習心得；班子成員帶頭講黨課，講存在差距不足，講推動改進工作的思路措施，講悟初心、擔使命的感悟，促進學深悟透。深入開展調查研究，廣泛征求意見建議，深刻檢視剖析自身存在的問題，召開民主生活會開展批評與自我批評，以教育滋養初心，以教育引領使命。二是加強黨員干部的思想建設。組織黨員干部集中觀看慶祝中華人民共和國成立70周年大會、參觀70周年成果展和香山、狼牙山紅色教育基地，充分利用這場國之大典為師生上好一堂新時代的思想政治教育課。黨支部以“三會一課”為基本形式，組織開展集中學習、支部書記講黨課、重溫入黨誓詞等活動，促使黨員進一步增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”。三是加強意識形態工作。堅持把黨管意識形態原則落實到陣地建設管理中，加強課堂教學、社科學術活動、微信公眾平臺、校園網、技校QQ群、校園廣播、宣傳欄、社團等陣地的管理，守住用好思想文化陣地。
3.6.2以嚴格黨內政治生活為重點，加強組織建設
一是落實黨建責任制。領導班子堅持專題謀劃設計、部署推動、督導落實。各支部以嚴格黨內組織生活為重點，每月制定黨建工作計劃，嚴格活動考勤紀律，用好《黨支部工作手冊》，規范組織建設。召開黨支部組織生活會，用好批評與自我批評武器，達到增進了解、升華思想、改進提高的效果。開展民主評議黨員，結果作為評職、晉級、評優的重要依據。二是加強黨支部建設。通過理論指導、參觀考察、專題培訓、知識答題等形式加強黨建知識培訓，進一步提高黨務干部的思想政治素質和業務能力。各支部把黨建和思想政治工作落到實處，參與相關部門的重要決策及業務活動，充分發揮政治核心作用。
3.6.3以落實“兩個責任”為重點，加強黨風廉政建設
一抓制度規范。班子成員堅持“一崗雙責”，簽訂《黨風廉政建設責任狀》，形成一級抓一級、層層抓落實的局面。深入落實中央“八項規定”，嚴格執行《校內采購與招標項目管理辦法》，細化小額招標采購項目操作程序，納入監督公示范圍，強化了靠制度管權、管人、管事的工作格局。二抓教育引導。把守紀律講規矩擺在更加重要的位置，每學期召開一次警示教育大會，做到警鐘長鳴。加強黨紀黨規的學習，通過組織全體黨員學習教育會、知識答題等形式，提高崇廉敬潔意識。三抓監督檢查。加大校務公開力度，及時公布招標采購、職稱評聘、評模選優等職工關注的焦點問題，促進權力在陽光下運行。拓寬“輿情通道”，通過在學校網站設置群眾來信版塊，公布舉報電話，設置征求意見箱等形式，接受師生和社會監督。開展科級干部勤政廉政考核，每名科級干部“優秀”票比例均在85%以上。2019年7月，我校第25次被評為市直先進基層黨組織。
4.校企合作
4.1校企合作開展情況和效果
4.1.1校企合作機制
學院成立了政府主管領導、行業專家、企業專家共同參與的“學院發展建設咨詢委員會”和 “學院專業發展建設委員會”。委員會的主要職能是：為學院的發展建設提供政策性指導，對學院的重大決策進行咨詢服務，對學院的專業開發建設進行論證支持，對開展校企合作進行政策性、資源性保證等。
4.1.2校企合作形式
學院采取靈活多樣的校企合作辦學模式，主要有“訂單培養、定向委培、工學結合、教師實踐、產品加工、頂崗實習”的模式。近三年來我院共計訂單培養600人，教師下廠實踐56人次，到各企業頂崗實習人數達1500人，學生到企業實習實現了學校培養和企業培養零距離對接。
4.1.3校企合作建設
1997年，在學院爭創國家級重點技工學校期間，經廊坊市人民政府決定，將廊坊恒宇工具有限公司、科森電器有限公司、美聯汽車制動器有限公司確定為學院校外實習基地，并建立資源共享、優勢互補、協作雙贏的校企合作關系，開啟了我院建設校外實訓基地、校企聯合辦學的先河。之后，為拓展學院的校外實訓功能和能力，又相繼與山特維克、新興重機、盧卡斯偉力達、摩比斯、華創天元、京東方、中紡城、金沙銀貝餐飲公司、希爾頓飯店、富士康等21個中外知名企業建立了實訓基地，充分滿足了學生教學實習、頂崗實習的需要。同時為就業安置打下了良好的基礎。
不斷深化校企合作、工學結合、頂崗實習人才培養模式改革。先后與盧卡斯偉利達制動器有限公司、天龍制鋸、廊坊3534公司、固安建國飯店等企業簽訂“訂單培養”協議書。根據不同企業的工作崗位要求，與企業技術人員共同制定、實施教學計劃、培養方案，聘請企業專業技術人員到校任教，共同開發“以解決生產問題為中心”的專業核心課程，為企業量身打造技能人才，使學院人才培養更加符合企業需求。
本著優勢互補、資源共享、互利雙贏的原則，學院充分利用專業人才集中、科技水平較高的優勢，吸引京東方科技集團、山特維克工具制造（廊坊）有限公司等多家國際知名企業在我院設立技術培訓基地。校企合作邁出堅實一步,機械工程系與廊坊市方聯機械有限公司簽署校企合作協議;電氣工程系與天津萬可有限公司簽署校企合作協議;餐飲服務系與金沙銀貝餐飲管理有限公司、鑫茂源餐飲管理有限公司、新繹七修酒店管理有限公司簽署校企合作協議。國際交流又有新突破，與北京德信合力教育科技有限公司、德國南圖靈根州手工業協會就具體合作項目、合作模式、師資培訓、學生培養等進行了深入交流，達成廣泛共識，并簽署合作協議。
4.2學生實習情況
2019年，我校進入頂崗實習階段的學生共有452名，一次就業率94%，學生實習的基本情況簡介如下：
進入工作崗位以后，大部分學生能夠積極參與企業提供的入職培訓，今年按照《職業學校學生是管理規定》出臺了學校相關的管理辦法后，為學生穩定實習打下制度基礎。
進入崗位工作2-3個月后，學生基本穩定，從心理和環境上已經對學校安排的崗位適應，能夠完成簡單工作，企業基本認可。在北京精雕集團、美聯制動、固安阿爾西、中集集團等單位學生表現較突出，企業與學生直接的相互認可度較高。
在實習管理方面，學校通過與企業的深度溝通，取得企業的積極支持和主動配合，事先協商好由企業給每個實習學生安排一名企業的頂崗實習指導教師，他的主要責任是幫助學生適應企業、適應工作、提高崗位技術和技能。除企業的指導教師外，學校還應安排班主任作為企業聯絡員，與企業進行隨時和有效溝通，并及時收繳《頂崗實習學生月反饋表》確保就業穩定性。
4.3集團化辦學情況
為貫徹落實《河北省人民政府關于進一步推進職業教育發展的意見》，我校參與了河北省電子信息職業教育集團、技工院校高技能聯盟和通武廊職教聯盟。集團整合教育資源，形成整體優勢，突出專業特色，增強總體實力，促進河北省職業教育向特色化、品牌化方向發展，構建現代化職業教育新機制。在省教育廳、廊坊市人民政府和相關企業、院校等領導的大力支持下，集團一方面建立起中高職銜接的立交橋，為學生進一步深造和終身發展搭建平臺。一方面強化校企合作，發揮校企雙方優勢，共同培養企業急需的專業技術人才，實現校企雙贏、集團形成合力，共同發展。學校在與其他成員學校在教育教學、教學管理、教學研究等方面深入交流合作，不斷提高辦學水平和為區域經濟社會發展的能力，為廊坊地方經濟發展注入了新的活力。
表11：廊坊市高級技工學校集團化辦學情況統計表

5.社會貢獻
教研成果豐碩。2019年，為實現河北省“120項目校”建設目標以及我校信息化建設和發展對數字資源建設的需求，不斷提升我校教學軟實力，提高學校教學質量，教務處組織成立多軸數控加工一體化教學改革及數字資源開發建設小組，完成《Sollidworks造型與應用》、《MasterCAM造型與應用》、《AutoCAD技術應用》、《CAXA造型設計與應用》一體化教學改革及數字資源建設項目4項。按照河北省國際交流與合作技能人才培養工程一體化教材要求完成《工業機器人應用技術》、《機電設備應用技術》、《傳感器應用技術》、《可編程控制器應用技術》4本校本教材開發。7項教學研究課題獲省、市立項，其中副校長黃貴新同志主持的《德國“雙元制”辦學模式“中國化”路徑探索》獲得省教育廳教育科學規劃資助課題，取得了教學研究推動教學實踐新成果。《新時代背景下中職學校德育社會化新型模式的研究與實踐》課題被省委宣傳部立項并鑒定為優秀等級。韓芳老師在全國中職學校班級管理創新比賽活動中獲“創新獎”。邵建凱被評為廊坊市有突出貢獻的中青年優秀人才，吳江波被評為廊坊市優秀高技能人才。
烹飪技能大師工作室完成《烹調技術》、《面點制作技術》、《刀工技術》課程教學內容進行組織與安排，知識點拆分，共錄制完成100個精美微課作品。豐富了我校專業特色資源，加強教學交流，推進線上線下教學應用，提升了信息化教學技術應用，提高我校烹飪專業教學水平。同時，我校作為“京津冀餐飲行校企協同發展聯盟”副理事長單位，為京津冀餐飲行業通過共享交流合作平臺建設優秀課程、促進優質資源共享、推動課程教學改革、完善智慧教育體系做出貢獻，實現院校學生及社會學員課程學習的選擇及開放、共享、交流、共贏。極大地促進我校信息化教學資源建設，為我校烹飪專業教學提供高端、品牌、經典的教學資源，為提升京津冀餐飲行校企協同發展做出貢獻。
截止到2019年12月30日，師生參加各級各類技能大賽取得驕人的成績：我校教師在國家、省、市級各級各類大賽中共獲得獎項14項，其中國家級獎項1項，省級獎項10項，市級獎項3項。賈順芝團隊獲河北省職業院校教師教學技能大賽一等獎，并代表河北省入圍全國大賽復賽；劉雨青團隊獲河北省職業院校教師教學技能大賽三等獎；共有三個團隊獲廊坊市職業院校教師教學技能大賽獎項，其中一等獎1項，二等獎1項，優秀獎1項，2人獲得先進個人榮譽稱號。在全國技工院校第一屆創新創業大賽中曹永志、王改玲指導的學生團隊獲得全國三等獎。張巖國指導的學生獲得“天府工匠杯”庫卡機器人中德挑戰賽項目三等獎；張巖國指導的學生獲第二屆“通武廊”職業技能大賽二、三等獎；機械系組織學生參加河北省中等職業學校學生技能大賽，在零部件測繪與CAD 成圖技術技能競賽項目，取得2個二等獎，2個三等獎的成績。
2019年，電氣自動化17高1班在2018—2019年度，被評
為“市級先進班級體”，韓芳被評為“市級先進德育工作者”；數控17技能大師班王京奧被評為“市級優秀學生干部”；電氣自動化17中3班孫帥康被評為“市級三好學生”稱號；數控加工16高1班張佳凱、數控17技能大師班韓佳君、數控加工17中1班王培企申報技工院校國家獎學金； 全年有32個班級420名學生獲獎；示范引領、品牌帶動，評選出德育品牌學生31名，評選出40名優秀學生會干部；校團委被團市委評為五四紅旗團委，1個班級被評為市級優秀團支部，2名團干部被評為市級優秀團干部；我校全年評出優秀團干部49人，優秀團員177人。優秀社聯干部25人，優秀社團社員128人。德育工作成果受到了市政府主要領導和上級部門的肯定和認可。
畢業生廣受歡迎。建校41年來共為經濟社會輸送技能型人才8萬余人，畢業生上崗就業率始終保持在95%以上，近年來呈現出供不應求的態勢。據不完全統計，有上千名同學已成為企業工程技術骨干或高級管理人才，受到用人單位的好評。
學校先后被評為全國職業技術教育先進單位、軍民共建社會主義精神文明先進單位、省級文明單位、全省職業培訓先進集體、河北省先進技工院校、河北省高技能人才培育突出貢獻單位等90余項國家、省、市級獎勵。2018年，被人社部批準為國家級高技能人才培訓基地和劉保國省級大師工作室，被省人社廳批準為對外交流示范院校。被清華大學確定為大數據專業建設示范校。
5.1技術技能人才培養
學校堅持以綜合職業能力發展為培養目標，牢固樹立“就業有優勢、創業有技能、發展有基礎、成才有保障”人才培養觀念，構建“單項能力、崗位能力、綜合能力”為一體的技能人才培養體系，實施人才分類別、分層次培養，初步形成體系開放、機制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養模式。
5.1.1推行校企合作、工學結合的人才培養模式。
按照培養高技能人才的要求，以突出發展學生社會適應能力、培養職業素質為本，積極推進“校企合作，工學結合”的人才培養模式。與富士康精密電子有限公司、華為技術有限公司、漢達盧卡斯等38家知名企業簽訂了人才培養模式、實習基地協議，現有就業基地166個。企業為學校的專業建設提供設備支持，企業專家來校授課，傳授企業文化，把學生的學習過程與工作過程有機融合，努力做到“學中做，做中學”，打造了校企合作、工學結合、頂崗實習的校企一體化人才培養新模式。學校電氣專業與天津職業技術師范大學、天津領智科技有限公司開展合作洽談，聘請天津職業技術師范大學李全利教授擔任我校專業開發建設咨詢專家顧問，參與指導我校“工業機器人”與“3D打印”兩個新專業的開發建設工作；學校烹飪專業與廊坊金沙銀貝公司開展“企業助學”合作模式，在降低烹飪專業實習耗材經費的基礎上，提升學生專業技能操作水平；此外數控專業與北京精雕科技集團簽訂校企合作協議，成為該企業技能人才培訓基地，為校企合作雙贏奠定堅實基礎。
5.1.2開展多形式的聯合辦學模式。
（1）清華大學合作，共建大數據專業，成為清華數據科學研究院與中職院校共建大數據專業示范校.（2）與天津職業師范大學世賽研究院合作，共建智能制造實訓基地。（3）與天津職業技術學院聯合開辦大專班。機械工程系、電氣自動化系與天津職業技術學院機械制造專業、電氣自動化專業對接，為學生打通升學渠道。（4）與廊坊職業技術學院聯合開辦汽車維修專業，即：學生在校學習一年，第二、三年在廊坊職業技術學院學習并頂崗實習。（5）開展扶住解困辦學。學校積極開展“職教扶貧計劃”，為農村貧困家庭子女提供免費職業教育，提高就業質量。
5.1.3探索“訂單式”合作培養模式。
與中國石油管道總公司、中國石油物探總公司、新疆克拉瑪依油田、華北油田、冶金部、中國地球物理勘探部、中國建筑機械研究所、秦皇島港務局、河北賓館、石家莊中京大酒店等百余家單位簽訂了“訂單式”培養協議書，極大地支持了企業的技術發展和進步。
5.1.4拓展海外合作辦學模式。
學校注重引進海外優質教育資源與先進教育模式，多次與瑞典WHG學校洽談中外合作辦學事宜，導入并借鑒發達國家應用型人才培養經驗，有力促進了學校人才培養模式改革。2017年，學校按照河北省人力資源和社會保障廳要求，將辦學視野轉向國際合作與交流，與德國南圖林根州手工業協會簽訂協議，探索德國“雙元制”中國化之路，成為河北省對外交流合作示范校。2018年，“一帶一路”南亞五國職教考察團來校參觀考察，進一步拓寬學校的辦學視野。2019年
5.2社會服務
5.2.1職業培訓
充分發揮與廊坊市職業技能培訓中心一體化多功能辦學優勢，堅持經濟效益、社會效益并重的原則，自覺更新管理理念，創新工作方法，有效把握政策，強力拓展培訓職能。針對社會上部分勞動力專業技能差，就業、再就業困難這一社會焦點問題，抓住國家實施技能型人才培養培訓工程、農村勞動力轉移培訓工程、成人繼續教育和再就業工程以及國家加大就業準入監察力度的良好機遇，積極整合教育、培訓資源，立足廊坊市場，采用開放式、市場化運作的方式，走長短班并重、初中高級培訓并舉之路，多渠道拓展發展空間。已初步建成專業門類齊全、培訓方式靈活、品牌特色突出、就業渠道暢通、學歷教育和短期培訓相結合的教育超市、人才超市。由于受辦學空間影響和在校生數量增加的限制，年培訓人員325人。2018年完成7個職業（工種）269人的鑒定考核任務。承接全市職稱、經濟師、醫師等202場次近6500余人的考試工作，做好東暉、愛維麗聯合辦學的服務工作，社會服務能力進一步增強。
認真落實省委省政府“三六八九”工作思路，以“服務就業和經濟社會發展為宗旨，大力推進技能人才培養”為突破口，根據省廳“關于全面推行企業新型學徒制的實施意見”的文件精神，結合學校現有辦學資源實際情況，積極加強與相關單位的聯系，努力開拓培訓資源市場，先后與市人社局、香河人社局、大城人社局相關職能科室、富士康廊坊廠區、香河凱華齒輪有限公司、廊坊彩星文化有限公司、解記浪漫經典婚紗攝影、北華航天學院國資處等單位就企業技能崗位新招錄人員培訓、轉崗人員技能提升培訓、企業新型學徒制等內容進行深入探討，初步完成了部分合作協議、培訓計劃的制定等前期籌備工作，后續的人員確定、注冊資料的收集、培訓實施、考評考核等一系列工作將按照省、市的統一布置陸續展開。
企業新型學徒制工作進入實質推進階段。
5.2.2學生志愿者服務
2019年，志愿服務工作主要集中在三個方面：一是與廊坊市社會福利院簽約青年志愿者服務基地協議，并舉行了揭牌儀式，為我校志愿者服務搭建了平臺。二是組織我校150名青年在志愿服務云平臺注冊成為志愿者，為更好開展志愿服務，提供了廣泛的渠道。志愿者走進養老院、社區、烈士陵園等開展社會服務，開展義務勞動、為推動文明社會建設做貢獻。組織開展了文明禮儀我先行之—情暖社區志愿者活動、烈士陵園掃墓活動、爭當環保衛士，勇作時代公民主題環保公益活動。三是我校3個志愿服務團體、1個志愿者先進個人，上報市文明辦，參加省市級評選。
5.2.3文化傳承
為實現將中華經典文化教育人、感染人、熏陶人、激勵人的目的，我校于2015年起自編誦讀教材《國學經典》。每天學生早讀經典十分鐘，每年舉辦“書香滿校園，讀書伴成長”誦讀比薩，激發學生學習國學文化的興趣和潛力。2018年，學校與承辦了廊坊市朗誦協會舉辦的朗誦聯歡會，更進一步增強了師生對傳統文化的熱愛。此外，廊坊市教育局等相關部門來校為師生開展了“知聲腔國粹、愛家鄉文華”戲劇文化進校園活動，普及戲劇文化，感受國粹精華。2019年，組織開展了“守藝廊坊--發現雕漆之美”非遺大講堂；與大千書畫院組織開展了“講述民國才女陸小曼”、“發現書法之美”文化講堂活動、“中華文化進校園公益性”活動。
5.3對口扶貧工作
2017年，為落實全市打贏脫貧攻堅戰，做好精準扶貧工作，充分發揮對口支援的作用，按照市委組織部的要求，我校成立扶貧幫扶小組。幫扶小組由校長擔任組長，兩名骨干職工擔任組員，對廊坊市大城縣3戶貧困戶開展對口幫扶工作。自扶貧工作開展以來，我校對建檔立卡戶每月走訪一次，認真填寫《扶貧手冊》和《結對幫扶記錄本》，及時了解貧困戶的需求，積極做好貧困戶的思想工作，耐心解讀幫扶政策，增強貧困戶樹立脫貧意識，建立脫貧信心，同時積極與鎮政府等相關部門協調，為幫扶對象辦理低保、孤兒基金、醫保、構建新房等相關事宜。特別是針對“兩不愁、三保障”目標中明確的基本要求優先協調解決。此外，我們還不定期的組織學校相關科室人員對貧困戶進行走訪，了解貧困戶基本情況，跟蹤孩子上學情況，平時積極與貧困戶進行電話溝通，了解貧困戶心理動態，對其進行心理疏導。學校校辦、工會也多次組織動員教職工捐衣、捐書活動。
6.舉辦者履責
6.1經費
2019年，配套政策性經費中，中央撥款為454萬元，比上一年度減少16.41萬元。省級撥款0萬元，比上一年度減少3萬元。市級撥款為5954萬元，較上一年度增加129.87萬元。生均撥款金額525元，比上一年度減少175元。項目投入金額1666萬元，比上一年度增加708萬元，主要用于校園網升級改造、教學信息化建設、教學設備購置、南校區消防水池建設、東院數控中心改造、中德班項目等工程。
表12：近兩年辦學經費總收入及分類表 （單位：萬元）

6.2政策措施
6.2.1落實辦學自主權
我校對照《教育法》和《規劃綱要》在一下幾個方面擁有辦學自主權：①按照章程自主管理；②組織實施教育教學活動；③招收學生或者其他受教育者；④對受教育者進行學籍管理，實施獎勵或處分；⑤對受教育者頒發相應的學業證書；⑥對教師及其他職工，實施獎勵或者處分；⑦管理、使用本單位的設施和經費；⑧拒絕任何組織和個人對教育教學活動的非法干涉 。
但是學校在教師聘任、社會捐資、專業設置、教材選用等方面還需要政府及主管部門審批。在教師聘任方面，學校可以聘任臨時代課教師，但是對于有編制的教師，須經市委、市政府等部門審批才能通過社會招錄。聘任教師。在社會捐資方面，因現行財政制度限制，無法接受社會捐資。在專業設置方面，開辦新專業必須經過上級主管部門審批方可進行招生。在教材選用方面，基礎課必須要采用上級部門制定的教材。
6.2.2落實教師編制
2019年，市編制委員會核定我校編制人數為255人。現有教職工編制238人，比上一年度增加1人，其中教師編制131人。2019年，我校公開招錄0人，調入5人，調出0人，退休4人。
我校現有教師中，文化基礎課教師趨于飽和，但是機械專業、計算機專業、電氣專業和汽修專業等熱門專業教師緊缺，今年初上報了招錄計劃，批準招聘4人，目前已經完成筆試、面試，正在體檢中，預計2020年1月辦理完成招聘審批。
6.2.3政策和制度
學校認真執行黨和國家的職業教育方針、政策，堅持“以服務為宗旨，以就業為導向，以質量為核心，以改革為動力”的辦學方針，堅持“科技先導，名牌帶動，結構優化，體制創新，以人為本，和諧發展”的辦學理念，堅持“面向市場，對接崗位，提升素質，強化技能”的辦學思路，不斷深化教學改革，全力推進校企合作，努力提升辦學質量，為本地區的經濟和社會發展做出了突出貢獻。學校堅持“精、嚴、細、實”的管理方針，高度重視各項管理制度的建設與落實。自2015年以來，共修訂、完善、更新了21項部門職責范圍、82項人員崗位職責、78項人員工作標準、168項管理制度、212項操作規程，做到了職能明確、標準具體、制度完善、執行有力。
1.在制度建設方面，依據科學民主、和諧高效的原則建立了學校綜合管理制度；依據注重過程、保證質量的原則建立了教學管理制度；依據以人為本，齊抓共管的原則建立了學生管理制度；依據量入為出、增收節約的原則建立了預算管理制度；依據預防為主、安全至上的原則建立了風險管理制度，形成了堅強有力的約束和激勵機制。
2.在制度的執行方面，通過集中講座、專項培訓、日常檢查、民主監督、考核評定等手段教育、培養廣大教職工模范遵守規章制度的自覺性和主動性，使規章制度建在明處、落在實處，充分發揮為學校事業發展保駕護航的作用。
3．在學生培養上，立足德、智、體、美全面發展的培養目標，堅持“就業有優勢、發展有基礎、創業有技能、成才有保障”的培養方向，為本地區的經濟建設輸送了數以萬計的生產、服務類優質技能人才。
4．在專業建設上，堅持“面向產業辦專業，辦好專業興產業”的思路，本著“突出特色，打造名牌，穩定基礎，提升層次，注重質量，和諧發展”的原則進行專業建設，形成了以機械加工類專業為龍頭，以電子信息類專業為骨干，以現代服務類專業為特色的4個專業群。其中省級重點專業3個，市級示范專業4個。
5．在辦學模式上，堅持“初中高并舉，長短期并重”的原則，除學歷教育外，大力開展面向全社會的高新技能培訓、陽光工程培訓、職工轉崗培訓、再就業培訓、特種作業安全技術培訓、職業資格培訓、大學生就業技能培訓等多形式、多層次短期培訓。由于受辦學空間影響和在校生數量增加的限制，年培訓人員325人。
7.特色創新
7.1我校中德合作機電一體化專業辦學成效顯著（見附件1）
7.2德育工作：電氣17高1班特色班級創建（見附件2）
8.主要問題和改進措施
8.1存在問題
1、校企合作的深度不夠，密切聯系企業參與學校的專業建設和人才培養還需要進一步加強，企業參與的積極性不高，校企合作、工學結合運行長效機制還需不斷完善。
2、人才培養模式、課程體系、教學模式等教育教學改革還需要繼續深入推進，學校的內涵建設及教育教學質量還需要繼續提高。
3、師資隊伍的數量、結構、質量與培養高素質技能型人才的要求還有較大差距，師資隊伍素質和水平有待進一步提升。
8.2改進措施
1、加強與企業的交流與合作，提高企業參與人才培養的積極性，建立完善校企合作、工學結合運行長效機制。
2、深化人才培養模式、課程體系、教學模式等教育教學改革，深入普及現代信息化教學手段，以先進的教學技術和現代教學手段替身學校教學質量，持續加強實踐性教學，提高學生的職業技能、職業素養和綜合素質。
3、完善教師培養培訓長效機制，繼續強化對現有教師的培養培訓，深入研究制定教師培訓計劃，切實推進教師教學教學水平和操作技能的普遍提升，加強公開招聘專業教師，加大企業兼職教師的聘用力度，不斷提高師資隊伍的整體素質。
4、加大對現代化教學設施的投入，引進最新的教學設備設施，加大對實訓基地建設的投入，切實保障專業技能的訓練與提升；不斷添置、更新其它專業實訓設備設施，對實訓場地進行模擬生產場景改造，切實保障學生實習實訓需要。